Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего
поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне
очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об
обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок
школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления
личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах
религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня
важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её
отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы
вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на
современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного
воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в
общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших
культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных
проблем.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы
религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего
школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности,
гуманизм и духовные традиции.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» —
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России
и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—
11лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и
светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей
сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная
традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются
объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или
нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и
общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении
образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования
порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии,
многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую,
религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и
основывается на ряде факторов:
 общая историческая судьба народов России;
 единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему
межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность
социально-политического пространства.
Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули
согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам
освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить
образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом
образовательных возможностей младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы
межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных
культурах и светской этике посредством:
 ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель
воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
 педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания
всех модулей учебного курса;
 системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и
другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и
др.);
 ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися
и их родителями актуальных проблем
развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
 единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы
межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы
религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом
многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.

Место комплексного учебного курса в учебном плане.

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в
объёме 1 ч в неделю.
Основные содержательные модули курса:
Основы православной культуры
Основы исламской культуры
Основы буддийской культуры
Основы иудейской культуры
Основы мировых религиозных культур
Основы светской этики
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и
по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести
учебных модулей.
Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей
организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного
курса. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для
организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов
на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и
коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее
изученный материал, освоить его в творческой, деятельности форме. Подготовка и презентация
проекта (уроки 31—34) могут проводиться по решению школы всем классом.
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» формирование у младшего подростка мотивации к осознанномунравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России
и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи изучения учебного предмета.
 дать представление об основных нормах нравственности, первичные представления о
морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления о
положительных поступках людей;
 формировать общественно – значимую мотивацию детей, их поступков, адекватную
оценку собственного поведения и поведения товарищей;
 изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и
порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость,
сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь,
равнодушие и жестокость, и другое.

 развитие интереса и уважения к истории и культуре народов России;
 формирование качеств гражданина и патриота России;
 воспитание духовно – нравственных качеств (дружелюбия, милосердия, доброты)
Школьный курс «Основы светской этики» в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом адресован младшим школьникам и предполагает
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному
самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами
светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести, духовных традициях народов
России; осознание ценности человеческой жизни.
Дети младшего школьного возраста начинают приспосабливаться к миру, осваивать его
законы и порядки, осознавать необходимость соблюдения определенных правил. Это годы
подражания старшим и усвоения социальных навыков, традиций. Происходит преодоление
эгоцентризма, свойственного раннему детству. Появляется стремление сообразовываться с
конкретными требованиями жизни. Творческие устремления детей получают определенную
конкретизацию и находят свое выражение в тех или иных видах и формах деятельности.
Происходит оформление моральных идей и правил. В начальной школе продолжается процесс
социально-личностного развития ребенка. Появляется система представлений об окружающих
людях, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со
сверстниками, взрослыми. Особую роль играет духовно- нравственное воспитание. Именно в
начальной школе закладывается нравственный мир человека, который включает в себя три
уровня:
 Мотивационно-побудительный. Содержит в себе мотивы поступков, нравственные
потребности и убеждения. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки
поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или
зло, пользу или вред.
 Чувственно-эмоциональный. Он состоит из нравственных чувств и эмоций.
Нравственные чувства — отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание,
жалость, они непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются
человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты.
 Рациональный, или умственный. Содержит моральные знания - понятия о добре и зле,
чести и достоинств, о смысле жизни, долге.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа реализуется в общеобразовательных классах в соответствии с учебным
планом, рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году). В базисном учебном пане на
изучение ОРКСЭ отведено 34 часа в год в 4 классах (1 час в неделю).
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов
на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и
коллективными.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм.
 Человечество как многообразие народов, культур, религий.
 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви
к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
другим людям.
 Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного
многообразия России и мира.
 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
 Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовнонравственной консолидации российского общества.
 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина.
Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток
нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности.
Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в
культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести.
Джентльмен и леди.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества.
Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность.
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть
нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и
счастье.
Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания
морального кодекса в школе. Нормы морали.
Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как
нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного
самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
В качестве основного методологического принципа реализации курса выбран
культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников
первоначальных представлений о религиозной и светской культуре.
В основу построения уроков в рамках курса ОРКСЭ закладывается ряд методических
принципов, реализация которых является условием оптимизации и повышения качества
изучения предмета:
- диалогическое взаимодействие, которое подразумевает демократическое, субъект- субъектное
построение учебного процесса;
- приоритет личностного развития учащихся в интеллектуальной, духовно- нравственной жизни;
- актуальность;
- вариативность (возможность выбора на уровне модуля, проблемы, вопроса, текста для анализа,
способов деятельности и презентации образовательного результата);
- опора на самостоятельность мышления учащихся;
- деятельностное обучение, создание коммуникативно-активной образовательной среды, которая
является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности;
- соблюдение баланса между теоретическим материалом и текстами для эмпирического и
творческого освоения;
- органическое и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской деятельности.

Формы и виды учебной деятельности в рамках курса «Основы светской этики»
основываются на сочетании различных методов обучения: словесных, наглядных, практических,
проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы. Изучаемый учебный материал в
рамках курса выступает как основа для создания учебной ситуации, которая проектируется
учителем с учетом возраста, специфики предмета ОРКСЭ, меры сформированности действий
учащихся.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики»
должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и
уважения к истории и культуре всех народов;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
 развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
поиска средств ее осуществления;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и учета характера ошибок;
 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
 адекватное
использование
речевых
средств
и
средств
информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
 овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
 излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и
сотрудничества;

 определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
 знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
 знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения
в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
 понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
 формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
 общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении
российской государственности; формирование первоначального представления об
отечественной
религиозно-культурной
традиции
как
духовной
основе
многонационального многоконфессионального народа России;
 осознание ценности человеческой жизни.
Кроме того, важно также иметь в виду, что на стимуляцию познавательной деятельности и
творческой активности, учащихся в учебном процессе влияет внеурочная работа, которую
необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной
области знаний и более глубоким наблюдениям в сфере религиозно- этического знания.
Духовно-нравственное воспитание младших школьников предполагает безусловное
взаимопонимание и сотрудничество с родителями детей: установление контакта с семьей,
выработку согласованных действий и единых требований в процессе преподавания и изучения
выбранного модуля данного курса.
Формы контроля и возможные варианты его проведения:
Индивидуальный контроль (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа
(поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая;
творческая).
Взаимоконтроль: проверка работы по эталону (образцу), устный опрос (в парах, в
группах).
Самоконтроль;
Фронтальный контроль;
Тестирование, викторины, кроссворды и т.п.
Итоговой формой оценки деятельности учащегося является проектная работа по
индивидуальной теме в рамках курса.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

№ п/п

№
урока
в
теме

Тема урока

Оборудование

Характеристика деятельности учащихся

I. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 ч)
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Россия – Родина моя.
Презентация «Россия –
Знать, понимать и принимать ценности: Отечество,
Родина моя» (проектор,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как
маркерная доска).
основы культурных традиций многонационального
народа России (воспитание толерантности).
Исследовать культурные традиции Российской
Федерации.
Усвоить общественные нормы нравственности и
морали.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.

II. Основы религиозных культур и светской этики. Часть I (16 ч)
2

Что такое светская этика?

Мораль и культура.

Репродукция картины
Рафаэля «Афинская
школа» (проектор,
маркерная доска).

Презентация «Культура»
(проектор, маркерная
доска).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить значение понятия «светская этика».
Иметь представления о светской этике и её роли в
истории и современности России.
Усвоить общественные нормы нравственности и
морали.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить лексическое значение слов «мораль»,
«культура» в различных источниках.
Познакомиться с историей развития представлений о
нравственности и морали.
Познакомиться с основами светской морали, понимать
ее значение в выстраивании конструктивных отношений
в обществе (воспитание толерантности).
Работать со взрослыми:составить свод (перечень)
моральных норм (правил), принятых в семье.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.

Особенности морали.

Добро и зло.

Творческая работа по теме «Добро и зло»: поиск
информации в различных источниках для создания
презентации «Добро и зло».

Добродетели и пороки.

Творческая работа по теме « Добродетели и

Презентация «Мораль»
(проектор, маркерная
доска).

Презентация «Добро и
зло» (проектор,
маркерная доска).

MacBook или ноутбук
(для индивидуальной
работы).

Презентация
«Добродетели и пороки»
(проектор, маркерная
доска).

MacBook или ноутбук

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Познакомиться с историей развития представлений о
нравственности и морали – особом виде духовной
культуры.
Приводить примеры неравнодушного поведения людей
в сложных или опасных ситуациях.
Готовиться к нравственному самосовершенствованию,
духовному саморазвитию.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Познакомиться с главными моральными понятиями в
жизни человека «добро» и «зло».
Усвоить основные определения и понятия этики,
культуры и морали.
Объяснять значение пословиц.
Приводить примеры поступков, которые учащиеся
считают морально добрыми.
Понимать окружающих и сопереживать чувствам
других людей (воспитание толерантности).
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Осуществлять поиск информации в различных
источниках для выполнения учебной задачи.
Грамотно оформлять ссылки на используемый
Интернет-ресурс.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Познакомиться с двумя противоположными
характеристиками личности – добродетель и порок.
Усвоить основные определения и понятия этики,
культуры и морали.
Выяснить, как менялись представления о добре и зле в
ходе истории человечества.
Работать со взрослыми:расспросить о знаменитых
людях, представленных в учебнике с. 16-17, ответить
на вопрос: почему они могут служить примером для
подражания.
Уважительно относиться к иному мнению, истории и
культуре других народов (воспитание толерантности).
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

пороки»: коллективное создание презентации
«Добродетели и пороки».

Свобода и моральный выбор человека.

Свобода и ответственность.

Моральный долг.

(для индивидуальной
работы).

Отрывок из мультфильма
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях» (проектор,
маркерная доска).

Презентация «Свобода и
ответственность»
(проектор, маркерная
доска).

Отрывки из кинофильма
«Тимур и его команда»
(проектор, маркерная
доска).

Выяснить лексическое значение слова «свобода».
Установить взаимосвязи между культурными,
моральными традициями и поведением людей в
различных жизненных ситуациях.
Работать в паре:определить, в какой ситуации
морального выбора оказалась Чернавка.
Приводить примеры ситуаций морального выбора, в
которых чаще всего оказывается современный человек.
Осуществлять поиск информации в справочной
литературе для выполнения учебной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить лексическое значение слова
«ответственность».
Проанализировать высказывания знаменитых людей о
свободе и ответственности.
Установить взаимосвязи между культурными,
моральными традициями и поведением людей в
различных жизненных ситуациях.
Работать в паре:выбрать из предложенных дел только
те, за которые отвечают только учащиеся.
Развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Усвоить понятие «моральный долг».
Выяснить, какие моральные обязанности есть у
человека.
Проанализировать моральные и этические требования,
предъявляемые к человеку в светской и культуре и
традициях других народов.
Работать в паре: во время просмотра отрывков из
кинофильма «Тимур и его команда» определить, какие
поступки Тимура и его друзей можно считать

выполнением морального долга.
Приводить примеры выполнения морального долга из
различных источников.
Уметь осознавать ценности человеческой жизни.

Справедливость.

Альтруизм и эгоизм. Создание презентации
«Альтруизм и эгоизм» (сравнительная
характеристика).

Дружба.

Что значит быть моральным?

Творческие работы учащихся. Представление
творческой работы . Защита проектов.

Презентация
«Справедливость»
(проектор, маркерная
доска).

MacBook или ноутбук
(для индивидуальной
работы).

Презентации учащихся
(проектор, маркерная
доска).
Отрывки из
мультфильмов «Сказка о
попе и работнике его
Балде» и «Сказка о
рыбаке и рыбке»
(проектор, маркерная
доска).
Презентации учащихся
(проектор, маркерная
доска).

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить лексическое значение слова
«справедливость».
Проанализировать моральные и этические требования,
предъявляемые к человеку в светской и культуре и
традициях других народов.
Выяснить, по каким признакам можно судить о
справедливости, какие моральные правила нужно
соблюдать, чтобы быть справедливым человеком.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить лексическое значение слов «альтруизм»,
«эгоизм».
Проанализировать моральные и этические требования,
предъявляемые к человеку в светской и культуре и
традициях других народов.
Заполнять таблицу «Альтруизм и эгоизм»
(сравнительная характеристика).
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить лексическое значение слова «дружба».
Проанализировать важность соблюдения человеком
нравственных и моральных норм.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выявить критерии человека высоко нравственного.
Работать в паре:назвать героев сказок, имеющих
добродетельные качества личности, и героев с
порочными качествами.
Приводить свои примеры героев произведений с
добродетельными и порочными качествами.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и

право каждого иметь свою собственную (воспитание
толерантности).

Обобщение знаний. Игра-путешествие по теме
«Основы религиозных культур и светской этики»
(часть I).

Презентация игры,
составленной по
материалам учащихся
(проектор, маркерная
доска).

Использовать приобретенные навыки культуры
поведения и общения во время участия в игрепутешествии (воспитание толерантности).
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.

III. Основы религиозных культур и светской этики. Часть II (12 ч)
18

Род и семья – исток нравственных отношений в
истории человечества.

Нравственный поступок.

Золотое правило нравственности.

Стыд, вина, извинение.

Презентация
«Родословная» (проектор,
маркерная доска).

Отрывок из мультфильма
«Малыш и Карлсон»
(проектор, маркерная
доска).

Отрывки из кинофильма
«Приключения Буратино»
(проектор, маркерная
доска).

Репродукция картины
Ф.Решетникова «Опять
двойка» (проектор,
маркерная доска).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Познакомиться с понятиями «род», «семья».
Выяснить (уточнить) происхождение своей фамилии
(или фамилии родственников).
Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых
о своей родословной.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить, что такое поступок в этике.
Определить признаки нравственного поступка.
Проанализировать проделки Карлсона с точки зрения
признаков нравственного поступка.
Приводить примеры нравственных поступков, которые
совершают современные люди.
Работать в паре:обсудить высказывание: «Цель
оправдывает средства»
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Анализировать высказывания древних философов.
Познакомиться с общим принципом для обоснования
морали – золотым правилом нравственности.
Работать а в паре:оценить поступки главных героев
сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик, или
Приключения Буратино» с точки зрения золотого
правила нравственности.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Анализировать, какие чувства выражают лица
персонажей картины Ф. Решетникова «Опять двойка».
Доказать свою точку зрения.
Объяснить значение пословиц.

Работать в паре: выяснить, что просьба о прощении –
признак сильного человека, способного совершить
поступок и восстановить добрые отношения
(воспитание толерантности).

Честь и достоинство.

Совесть.

Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.

Джентльмен и леди.

Образцы нравственности в культуре Отечества.

Отрывки из выступлений
российской сборной на
Паралимпийских играх в
России (проектор,
маркерная доска).
Просмотр отрывка из
мультфильма по сказке А.
Погорельского «Черная
курица, или Подземные
жители» (проектор,
маркерная доска).
Репродукции картин В.
Васнецова «Богатыри» и
П. Корина «Александр
Невский» (проектор,
маркерная доска).

Презентация «Леди и
джентельмены»
(проектор, маркерная
доска).

Презентация «Образцы

Выяснить лексическое значение слов «честь»,
«достоинство».
Объяснить значение пословицы: «Береги платье снову,
а честь смолоду».
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить лексическое значение слова «совесть».
Сравнить понятия «совесть» и «стыд» и выявить в чем
их различие.
Охарактеризовать поступок Алеши из сказки, описать
какое чувство испытал мальчик из-за своего поступка.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Уточнить лексическое значение слов «богатырь»,
«рыцарь».
Перечислить качества, которыми обладали
древнерусские богатыри.
Проанализировать отрывок древнегреческого мифа и
определить героя, равного по силе и подвигам Илье
Муромцу.
Выяснить, какой смысл сегодня вкладывают в слово
«богатырь».
Привести примеры современных богатырей.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить, кого называли джентельменами и леди.
Проанализировать высказывания И.В. Гете и А.П.
Чехова, определить и перечислить качества, которыми
обладают джентельмены и леди.
Приводить примеры поведения леди и
джентельменов.из художественной литературы и
кинофильмов.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

нравственности в
культуре России в разное
историческое время»
(проектор, маркерная
доска).
27

Этикет.

Отрывок из мультфильма
«Винни Пух» (проектор,
маркерная доска).

Праздники.

Отрывок из мультфильма
«Винни Пух» (проектор,
маркерная доска).

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

Презентация Виталия
Антонова «Герой нашего
времени (доктор
Рошаль)» (проектор,
маркерная доска).

Выяснить лексическое значение слов «труженик»,
«патриот», «воин», «коллективист».
Познакомиться с понятием «патриотизм».
Работать в паре:выяснить, в чем должен выражаться
патриотизм сверстников.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить лексическое значение слова «этикет».
Охарактеризовать поведение Винни Пуха в гостях у
Кролика.
Работать в паре:прочитать отрывок из параграфа
«Этикет» (с.56 – 57 учебника) и заполнить таблицу
«Правила этикета, которые должен знать каждый».
Определить, какие из правил, записанных в таблице,
должен соблюдать каждый ученик.
Составить перечень правил школьного этикета.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выяснить лексическое значение слова «праздник».
Приводить примеры государственных, общественных,
семейных праздников.
Работать в парах:заполнить таблицу «Что подарили
ослику Иа на день рождения друзья», отметить,
приятно ли было получить ему такие подарки.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Уточнить лексическое значение слова «ценность».
Приводить примеры ценностей для человека.
Выяснить, что высшая ценностью для человека – его
жизнь.
Работать в паре:заполнить таблицу «Нравственные
ценности».
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.

IV. Духовные традиции многонационального народа России (5 ч)
30

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального
народа России.

Составление календаря
памятных дат (проектор,
маркерная доска).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Проанализировать высказывания В.М. Шукшина и
Н.В. Гоголя.
Составить из предложенных событий «Календарь
памятных дат».
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.

Творческие проекты учащихся «Мое отношение к
миру», «Мое отношение к людям», «Мой друг».

Творческие проекты учащихся «Мое отношение к
России», «С чего начинается Родина».

Творческие проекты учащихся «Герои России»,
«Вклад моей семьи в благополучие и процветание
Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)
Презентация творческих проектов на тему «Диалог
культур во имя гражданского мира и согласия
(народное творчество, стихи, песни, кухня народов
России и т.д.).

Презентации учащихся
(проектор, маркерная
доска).

Презентации учащихся
(проектор, маркерная
доска).
Презентации учащихся
(проектор, маркерная
доска).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
право каждого иметь свою собственную (воспитание
толерантности).
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и
право каждого иметь свою собственную.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.