ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на

основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной про-

граммы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства

просвещения

(https://clck.ru/33NMkR).

России

от

24.11.2022г.

№

1026

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умствен-

ной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации

их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «Биология» относится к предметной области

«Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному

предмету «Биология» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная про-

грамма определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».

Цель учебного предмета - знакомство с разнообразием животного

мира, воспитание у обучающихся чувства любви к природе и ответственности за ее сохранность.
Задачи обучения:

− формирование элементарных научных представлений о компонентах

живой природы: строении и жизни животных;

− формирование умений и навыков практического применения биоло-

гических знаний: ухода за домашними животными, использование полученных знаний для решения бытовых и экологических проблем;

− формирование навыков правильного поведения в природе, способ2

ствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно- гигиеническому воспитанию, усвоению правил здорового образа жизни;

− развитие познавательной деятельности, обучение умению анализиро-

вать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим

понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции;

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 8 классе

определяет следующие задачи:

− формирование элементарных научных представлений о поведении,

образе жизни и особенностях внешнего вида изучаемых животных;

− установление взаимосвязи между средой обитания и внешним ви-

дом животных;

− формирование умений называть признаки сходства и различия меж-

ду группами животных, узнавать и различать по внешнему виду в окружающем мире, фотографиях, рисунках;

− формирование умений описывать особенности внешнего вида

разных групп животных;

− формирование умений применения практических знаний: уход за

животными;

− формирование навыков правильного поведения в природе;

− использование правил здорового образа жизни, поведения в природе

в окружающей природе;

− формирование умений анализировать, сравнивать изучаемые объек-

ты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

3

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение биологии в 8 классе носит практическую направленность и

тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками,
учит использованию биологических знаний в различных ситуациях. Рас-

пределение учебного материала позволяет обеспечить постепенный пере-

ход от теоретического изучения предмета к практико-теоретическому, с

обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.

Программа по «Биологии» в 8 классе включает 9 разделов.

Раздел «Ведение» направлен на знакомство с многообразием живот-

ного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям
жизни.

В разделе «Животные» большое внимание уделяется установлению

причинно-следственных зависимостей между средой обитания и особенностями жизни животных, демонстрации единства формы и функции, взаи-

мосвязи между живой и неживой природой, формированию практических
умений (уход за животными, соблюдение санитарно-гигиенических правил).

При изучении раздела «Черви» обучающиеся знакомятся с внешним

видом дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения.

В разделе «Насекомые» обучающиеся знакомятся с внешним строе-

нием, образом жизни, питанием, дыханием способом передвижения, размножением насекомых.

Раздел «Рыбы» направлен на знакомство с общими признаками рыб,

средой обитания, с представителями речных и морских рыб.

4

В разделе «Земноводные» обучающиеся знакомятся с общими при-

знаками земноводных, средой обитания.

Изучая раздел «Пресмыкающиеся», обучающиеся знакомятся с об-

щими признаками пресмыкающихся (передвижение – ползание по суше).
Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система,
органы чувств, размножение.

Раздел «Птицы» направлен на знакомство с общей характеристикой

птиц: средой обитания, особенности внешнего и внутреннего строения,
размножение.

В разделе «Млекопитающие» обучающиеся знакомятся с общими

признаками, разнообразием, строением, образом жизни млекопитающих.

Раздел «Сельскохозяйственные млекопитающие» направлен на зна-

комство с общими признаками, разнообразием, строение и образом жизни
сельскохозяйственных млекопитающих.

Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабора-

торных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий – все это даст возможность более целенаправленно способствовать
развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также

более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
№ Название раздела, темы
п/п

Содержание разделов

Количество
часов
2

Контрольные
работы

1

1

Введение

2

Беспозвоночные животные

11

Позвоночные животные
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие

53
8
3
5
10
15

3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

5

4

Сельскохозяйственные млекопитающие

12

5

Обобщение

2
Итого:

68

1

2

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



Личностные:
воспитание бережного отношения к истории и культуре других наро-



способность к осмыслению социального окружения, своего места в

дов, природным и культурным достопримечательностям страны:

нем; осознание необходимости охраны природы, сохранения многообразия
мира животных;


владение навыками коммуникации и принятыми нормами социаль-

ного взаимодействия при выполнении работ по уходу за животными; использование доступных информационных технологий для коммуникации;


воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств, умение



овладение социально- бытовыми навыками, правилами личной и об-



сформированность адекватных представлений о собственных воз-

видеть красоту, гармонию окружающей природы;

щественной гигиены, используемыми в повседневной жизни;

можностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение ухаживать
за домашними питомцами;


сформированность готовности к самостоятельной жизни, знание пра-



сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстни-

вил ухода за животными на ферме и дома;
ками в разных социальных ситуациях.
Предметные:

Минимальный уровень:

− иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой при-

роды;

− знать особенности внешнего вида изученных животных, узнавание и

различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;

7

− знать общие признаки изученных групп животных, правила поведе-

ния в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в объеме
программы;

− выполнять совместно с учителем практические работы, предусмот-

ренные программой;

− применять полученные знания и сформированные умения в бытовых

ситуациях (уход за растениями).
Достаточный уровень:

− иметь представление об объектах неживой и живой природы;

− знать основные взаимосвязи между природными компонентами, при-

родой и человеком;

− устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним ви-

дом объекта (единство формы и функции);

− знать признаки сходства и различия между группами животных;

− выполнять классификации на основе выделения общих признаков;

− узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (нату-

ральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);

− знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, ис-

пользовать их для объяснения новых ситуаций;

− выполнять практические работы самостоятельно или предваритель-

ной (ориентировочной) помощи учителя

− владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-

бытовых и учебно-трудовых ситуациях.

8

№

Тема урока

2часа
1 Разнообразие животного мира.

2

Значение животных и их охрана

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение –
1

Формирование
представлений о
разнообразии животного мира

Называют по рисункам
позвоночных и беспозвоночных животных, где в
природе живут, чем одни
животные отличаются от
других (размеры, окраска, покровы, способы
питания и передвижения, места обитания).
Называют диких и домашних животных, используя иллюстрации и
помощь учителя

Называют отличительные признаки разных
групп животных (позвоночные, беспозвоночные; дикие, домашние).
Называют места обитания животных и черты
приспособленности их к
условиям жизни (форма
тела, покров, способ
передвижения, дыхание,
окраска). Устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и внешним видом. На слайдах,
рисунках показывают и
приводят примеры животных, которые отличаются друг от друга по
ряду признаков

1

Формирование
представлений о
значении животных и их охране

Рассказывают о значении животных в жизни
человека и их охране. По
рисункам называют животных, занесенных в
Красную книгу

Приводят примеры значения животных в природе и жизни человека и
их охране. Узнают на
фотографиях и называют
животных, занесенных в
Красную книгу; называют, почему некоторые
животные стали редкими, что делают для увеличения их численности

Беспозвоночные животные- 11 часов

9

3

Общие признаки
беспозвоночных
животных.
Многообразие
беспозвоночных

4

Общие признаки
червей. Дождевой
червь

5

Общие признаки
насекомых.
Многообразие
насекомых.
Внешнее строение и образ жизни насекомых

1

1

Формирование
представлений о
беспозвоночных
животных. Знакомство с общими признаками
беспозвоночных

Называют признаки беспозвоночных животных;
узнают на рисунках и
называют беспозвоночных животных (черви,
медузы, раки, пауки, насекомые), с опорой на
предложения, предоставленные учителем

Узнают и называют беспозвоночных животных
по рисункам, сравнивают. называют общие
признаки животных. Записывают в тетрадь общие признаки беспозвоночных животных. Описывают особенности
внешнего вида животных, перечисляют отличительные признаки;
делают вывод о многообразии беспозвоночных

Формирование
представлений о
внешнем виде и
образе жизни
дождевого червя

Узнают на рисунках дождевого червя, описывают его внешний вид,
способ питания и передвижения.
Рассматривают рисунок
в рабочей тетради и подписывают названия частей тела червя.
Рассказывают о роли дождевых червей в почвообразовании, используя
помощь учителя

Называют общие признаки червей, узнают на рисунках и в натуре дождевого червя.
Описывают по плану
особенности внешнего
строения, образа жизни,
питания, дыхания. Ведут
наблюдения за способом
передвижения червя, результаты наблюдений
записывают в тетрадь. В
рабочей тетради подписывают названия частей
тела и органов дождевого червя, используя слова для справок. Дополняют текст об образе
жизни этого животного.
Составляют рассказ о
роли червей в природе

Формирование
представлений
об общих признаках насекомых, их отличительных признаках. Изучение
внешнего строения и образ жизни насекомых

Рассказывают о строении насекомого по рисунку, называют части
тела.
Узнают на рисунках
стрекоз и тараканов,
описывают внешний вид,
отличительные особенности насекомых.
Раскрашивают части тела насекомых на рисун-

Узнают и называют по
рисункам насекомых
(стрекозы, тараканы),
называют их общие признаки, рассказываю о
многообразии насекомых (отличие по внешнему виду, местам обитания, питания).
Подписывают в рабочей
тетради на рисунках на10

6

Бабочки. Отличительные признаки. Размножение
и развитие

7

Яблонная плодожорка. Бабочкакапустница

8

Тутовый шелкопряд

ках в рабочих тетрадях.
Описывают одного представителя по опорным
предложениям
Формирование Узнают на рисунках и в
представлений о коллекциях бабочек,
бабочках, их от- описывают внешний вид
личительных
бабочки павлиний глаз.
признаках, раз- По схеме называют этамножении и раз- пы развития бабочки.
витии
Рассказываю о значении
бабочек в природе по
плану, предложенному
учителем

1

Формирование
представления
об особенностях
внешнего вида
насекомых, их
значении в природе и жизни
человека

На рисунках подписывают название частей и органов тела насекомых.
Сравнивают по плану
бабочку-капустницу и
яблонную плодожорку.
Называют по рисунку
стадии развития бабочки-капустницы. Рассматривают насекомых- вредителей сельскохозяйственных растений в
коллекциях насекомых
под руководством учителя

Формирование
представлений о
внешнем виде и
образе жизни
тутового шелко-

Узнают тутового шелкопряда на иллюстрациях и
фотографиях, относят
его к изученной группе
животных, описывают

звания частей и органов
тела насекомых
Узнают на рисунках, в
коллекциях и в натуре
бабочек (павлиний глаз,
траурница, адмирал).
Сравнивают, находят
черты сходства и отличия, указывают черты
принадлежности насекомых к группе бабочек.
Дают характеристику
бабочек на примере бабочки павлиний глаз.
Подписывают в рабочей
тетради на рисунке названия стадий развития
бабочек
Знают и называют основные черты строения насекомого: деление тела
на отделы и членики, наличие крыльев и трех
пар конечностей. Составляют рассказ о
внешнем строении бабочек по плану. Сравнивают и различают двух насекомых, находят черты
сходства и отличия;
узнают насекомых по
внешнему виду на рисунках, в коллекциях,
видео.
Называют отличительные признаки, этапы
развития насекомых, на
какой стадии развития
приносят вред или пользу. В рабочей тетради
подписывают стадии
развития бабочкикапустницы
Узнают и называют тутового шелкопряда в
коллекции, в натуральном виде, на рисунках;
выделяют существенные
11

пряда

9

Жуки. Отличи1
тельные признаки

10 Комнатная муха

внешний вид и образ
жизни; рассказываю о
пользе тутового шелкопряда по иллюстрациям
и с опорой на предложения

Закрепление
представлений о
строении насекомых, их размножении и развитии.
Ознакомление с
отличительными
особенностями
внешнего строения жуков, значением для человека

1

Формирование
представления о
комнатной мухе

признаки внешнего
строения, сравнивают с
бабочкой- капустницей,
находят черты сходства
и отличия. Имеют представления о взаимосвязях между изученным
объектом и его местом в
окружающем мире; о
способах питания, приносимой пользе и разведении тутового шелкопряда.
В рабочей тетради подписывают названия стадий развития тутового
шелкопряда

Узнают жуков на иллюстрациях и фотографиях (майский жук, колорадский жук, божья коровка), описывают
внешний вид жуков,
называют отличительные признаки. Выполняют задания в рабочих
тетрадях (заполняют
таблицу, подписывают
на рисунках части тела
жука). Под руководством учителя выполняют практическую
работу: зарисовку
майского жука в тетради

Узнают в природе и на
иллюстрациях жуков
(майский жук, колорадский жук, божья коровка), дают сравнительную
характеристику, находят
черты сходства и выделяют существенные признаки отличия. Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания
и внешним видом объектов.
Подписывают на рисунках стадии развития
майского жука. Составляют рассказ о значении
жуков в природе и жизни
человека.
Выполняют практическую работу: зарисовка
майского жука в тетради;
делают вывод о принадлежности майского жука
к группе насекомых
Узнают на иллюстра- Узнают на иллюстрациях
циях и фотографиях
и в натуре комнатную
комнатную муху назы- муху; описывают хараквают отличительные
терные особенности
признаки внешнего ви- внешнего вида и поведе12

да, характерные особен- ния.
ности поведения.
Подписывают на рисунРассказываю о вреде, ках стадии развития комприносимой комнатной натной мухи.
мухой, о мерах борьбы, Составляют рассказ о
правилах здорового об- вреде, приносимом комнатной мухой, мерах
раза жизни
борьбы и правилах гигиены.
Указывают на взаимосвязь количества мух и
кишечных заболеваний
11 Медоносная пчела.

1

Расширение представлений об особенностях внешнего строения насекомых, их развитии, значении
для человека

Узнают и называют на
иллюстрациях и фотографиях медоносную
пчелу; описывают
внешнее строение. В
рабочей тетради подписывают на рисунки части тела. Рассказывают
о составе пчелиной семьи, пчеловодстве; об
использовании продуктов пчеловодства. Под
руководством учителя
выполняют практическую работу: зарисовка
медоносной пчелы в
тетради

12 Муравьи

1

Закрепление
представлений о
насекомых

Узнают и называют на
иллюстрациях и фотографиях, в коллекциях
насекомых муравьев.
Описывают внешний
вид, состав семьи, особенности жизни.
Рассказывают о правилах поведения в лесу,
охране муравейников.
Смотрят видеофильм,
отвечают на вопросы

Узнают и называют на
рисунках, в натуре медоносную пчелу. Находят
на рисунках и называют
отличительные особенности внешнего строения медоносной пчелы.
Составляют рассказ о
составе пчелиной семьи,
особенностях строения и
поведения членов семьи,
о разведении пчел (пчеловодстве), использовании человеком продуктов пчеловодства. Заполняют схему «Значение
насекомых в природе».
Рисуют медоносную
пчелу в тетради.
Смотрят видеофильм о
жизни семьи медоносной
пчелы с последующим
обсуждением
Узнают и называют муравьев на иллюстрациях
и фотографиях, в коллекциях насекомых. Рассказывают об особенностях
внешнего вида, составе
семьи насекомых.
Рассказывают о пользе
муравьев. Составляют
памятку «Правила поведения в лесу», устанавливают взаимосвязь
между природой и человеком. Составляют
13

13 Экскурсия в природу: наблюдение
за насекомыми

14 Общие признаки
позвоночных животных. Классификация животных

1

1

Закрепление и
расширение представлений о внешнем виде и поведении насекомых

Под руководством учителя проводят наблюдения в природе:
рассматривают внешний вид майского жука
и бабочки- капустницы,
ведут наблюдения за их
поведением в природе.
Рассказывают, что
узнали о насекомых

Позвоночные животные – 53 часа
Рыбы – 8 часов
Формирование
На рисунках и фотограпредставлений об фиях узнают и называобщих признаках ют позвоночных животпозвоночных жи- ных; перечисляют их
вотных, их класси- общие признаки по зафикации
ранее выделенным
опорным словам; называют группы позвоночных животных (рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие)

рассказ по плану: почему
и как надо охранять муравейники. Смотрят видеофильм о жизни муравейника с последующим
обсуждением
Проводят наблюдения в
природе за майскими жуками и бабочкой- капустницей. Следят за полетом майских жуков и бабочек- капустниц;
рассматривают их внешнее строение, находят и
называют части тела,
определяют черты принадлежности к группе
насекомые; определяют
приспособленность к полету; наблюдают за поведением насекомых;
сравнивают жука и бабочку, находят черты
сходства и отличия. Выполняют зарисовки, записывают результаты
своих наблюдений в тетрадь, делают выводы о
поведении насекомых в
природе
Используя текст учебника, выписывают в тетрадь общие признаки позвоночных животных.
По рисункам, слайдам,
фотографиям узнают и
называют позвоночных
животных, выделяют их
существенные признаки,
подписывают на рисунках в тетради.
С учетом оснований для
классификации называют группы позвоночных
животных

14

15 Рыбы. Общие
признаки рыб.
Среда обитания.

1

Формирование
представлений о
рыбах, их строении, образе жизни;

16 Речные рыбы

1

Знакомство с речными (пресноводными) рыбами.
Формирование
представлений о
поведении и образе жизни речных
рыб

17 Морские рыбы

1

Знакомство с морскими рыбами.
Формирование
представлений о
поведении и образе жизни морских
рыб

Называют общие признаки рыб. Узнают рыб
на рисунках, называют
среду их обитания;
описывают по плану и
опорным предложениям особенности внешнего строения в связи
со средой обитания

Узнают и называют рыб
на рисунках и фотографиях, слайдах; сравнивают, выделяют общие и
отличительные признаки. На основании сравнения называют общие
признаки рыб. Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания
и внешним видом.
Дополняют текст в рабочей тетради об общих
признаках рыб
Называют по рисункам, Называют речных рыб
слайдам речных рыб:
(окунь, щука, карп) по
окунь, щука, карп. От- рисункам, слайдам,
мечают, по каким при- фотографиям. Сравнизнакам их относят к ры- вают их между собой,
бам. Описывают осоназывают среду обитабенности внешнего ви- ния.
да, отмечают внешние Дают определение, качерты отличия; объяс- ких рыб называют речняют, каких рыб назы- ными.
вают речными, исполь- Отмечают отличительные особенности внешзуя помощь учителя
него вида, окраски, поведения в связи со
средой обитания и
способом питания.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом.
Выполняют задание в
рабочей тетради. Сравнивают речного окуня и
щуку; данные заносят в
таблицу
Называют по рисункам, Называют морских рыб
фотографиям виды мор- (треска, сельдь и друских рыб (треска,
гие), их среду обитания,
сельдь и другие).
образ жизни; признаки
Рассказывают о среде и внешнего строения.
месте их обитания, ка- На основании сравнения
кой образ жизни ведут и отмечают, чем сходны
чем питаются, где раз- между собой и чем отлимножаются, используя чаются. Устанавливают
взаимосвязь между
помощь учителя
средой обитания и внешним видом.
15

18 Внешнее и внутреннее строение,
образ жизни рыб

1

Закрепление представлений о внешнем строении и образе жизни рыб;
формирование
представлений о
питании, дыхании,
способе передвижения и размножении рыб

Описывают особенности внешнего строения
рыб. Подписывают в
рабочих тетрадях стадии развития рыб, используя слова для справок.
Рассказывают, как дышат и питаются рыбы.
Наблюдают за движением рыб в аквариуме,
за работой плавников
при различных направлениях движения

19 Рыбоводство. Рыболовство. Рациональное использование

1

Расширение представлений о значении рыб в жизни
человека, способах
ее разведения,
охраны и рационального использования

Работают под руководством учителя с текстом учебника: знакомятся с разведением
рыб человеком в прудах и естественных
условиях. Рассказывают о правилах поведения в природе, охране и
рациональном использовании рыбы.
Составляют рассказ по
плану о значении рыбы
в жизни человека.
Выполняют задание в
рабочей тетради: в

Дают определение, каких рыб называют морскими.
Выполняют задания в
рабочей тетради. Сравнивают треску и сельдь,
данные записывают в
таблицу. Заполняют схему: вписывают названия
речных и морских рыб
Называют и показывают
части тела рыбы, чем покрыто снаружи, как и с
помощью чего передвигаются рыбы. Рассказывают, как и чем питаются рыбы, отмечают особенности питания хищных рыб. Наблюдают за
движением рыб в аквариуме, объясняют, чем
дышат рыбы. Составляют схему развития рыб
из икринок. Узнают рыб
на разных стадиях развития по внешнему виду.
Выполняют задания в
рабочей тетради. Подписывают название внутренних органов, отделов нервной системы,
стадии развития рыб на
рисунках, используя слова для справок
Дают определение понятиям и объясняют значение слов: рыбоводство и
рыболовство. Рассказывают с опорой на текст
учебника, каким способом ведется промысел и
разведение рыбы; как ее
охраняют и рационально
используют. Осознают
основные взаимосвязи
между природой и человеком (значение рыбного
промысла в жизни человека; использование рыбы человеком).
16

текст «Рыбоводство»
вставляют недостающие слова, используя
слова для справок
20 Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб

21 Экскурсия к водоему

1

Ознакомление с
правилами содержания и ухода рыб
в домашнем аквариуме.

Узнают аквариумных
рыбок на иллюстрациях
и фотографиях, называют изученные объекты, знакомятся с правилами выполнения
несложных действий по
уходу за аквариумными
рыбками под руководством учителя.
Рассказывают об особенностях размножения, питания, видах
корма. Ведут наблюдения за аквариумными
рыбами под руководством учителя

Знакомство обучающихся с правилами рыбной ловли. Наблюдение за
рыбной ловлей

В ходе просмотра видеофильма знакомятся
с правилами рыбной
ловли. Описывают
среду обитания рыб.
Называют виды речных
рыб. Рассказывают о
правилах поведения в
природе.
Ведут наблюдения за
рыбной ловлей под руководством учителя

Вставляют в текст рабочей тетради недостающие слова о разведении
карпов, используя слова
для справок
Узнают и называют аквариумных рыбок (гуппи, золотые рыбки) в натуральном виде в естественных условиях и на
картинах, выделяют существенные признаки
аквариумных рыбок.
Рассказываю об особенностях размножения
разных видов аквариумных рыбок, называют
виды живородящих рыб.
Совместно с учителем
составляют памятку по
уходу за аквариумными
рыбками; дают характеристику среды обитания:
освещение, температура
воды. Называют, какие
виды корма можно использовать при кормлении аквариумных рыбок.
Записывают результаты
наблюдений за аквариумными рыбами в тетрадь
Называют виды рыб, которые обитают в водоеме, особенности их поведения, питания.
Рассказывают о правилах поведения в природе,
о взаимосвязи между
природными компонентами, природой и человеком. Под руководством учителя формулируют правила ловли
рыбы.
В ходе просмотра видеофильма ведут наблюдения за рыбной ловлей.
Оформляют результаты
наблюдений в тетради
17

18

Земноводные - 3 часа
22 Общие признаки
земноводных.
Среда обитания
и внешнее строение лягушки

1

Формирование
представлений о
земноводных как
группе животных
проживающих на
суше и в воде, взаимосвязи среды
обитания и внешнего вида земноводных

Называют по рисункам виды
земноводных,
объясняют, где
живут, как передвигаются, какое
значение имеют
в природе. В рабочей тетради
подписывают рисунки изображенных на них
земноводных, используя помощь
учителя

23 Многообразие
земноводных

1

Знакомство с
многообразием
земноводных, особенностями внешнего вида и образа
жизни

Узнают и различают земноводных в окружающем мире, по рисункам и фотографиям (жаба,
тритон, саламандра); подписывают названия
земноводных на
рисунках в рабочей тетради.
Рассказывают об
особенностях
строения и отличительных
признаках
разных представителей земноводных по плану,
предложенному

Называют представителей разных видов земноводных, отличительные признаки лягушки и
жабы, черты приспособления к среде обитания
(части тела, окраска, покровы, передвижение).
Составляют рассказ по
плану: питание, дыхание, размножение (цикл
развития); устанавливают взаимосвязь между
строение органов и их
функциями. Выполняют
задания в рабочей тетради: дополняют недостающими словами общие
признаки земноводных,
используя слова для
справок; подписывают
на рисунках названия
частей тела и органов
лягушки; стадии развития лягушки; дополняют
с помощью учебника
текст о размножении и
развитии лягушки
Имеют представление о
жабе, тритоне, саламандре как представителях земноводных. По рисункам, фотографиям
описывают особенности
их внешнего строение,
называют общие и отличительные черты
внешнего вида, делают
вывод о многообразии
земноводных.
Подписывают в рабочей
тетради рисунки изображенных на нем земноводных

19

учителем.

24 Черты сходства и
различия земноводных и рыб.
Польза земноводных и их охрана

25 Общие признаки
пресмыкающихся.

1

1

Формирование
представлений о
сходстве и различии земноводных и рыб, пользе
земноводных и их
охране

В рабочей тетради подписывают
рисунки стадий
развития лягушки, используя
слова для справок. Сравнивают
по рисункам
внешнее строение головастика
и малька рыбы,
называют черты
сходства. Совместно с учителем делают
вывод о сходстве
и различии земноводных и рыб.
Рассказывают о
пользе земноводных и их охране

Пресмыкающиеся – 5 часов
Формирование
Узнают и называют по
представлений об рисункам группы преобщих признаках смыкающихся, описыпресмыкающихся, вают их внешнее строевнешнем строении, ние; рассказывают, где
питании, дыхании, живут животные, чем
размножении
покрыто их тело, какие
органы находятся на
голове, как передвига-

Сравнивают внешнее
строение, места обитания и этапы развития
земноводных и рыб. В
рабочей тетради находят
и подписывают рисунки
черт сходства головастика и малька рыбы (вытянутая форма тела,
хвост, жабры), необходимость воды для размножения. Отмечают
отличительные признаки
земноводных. Выполняют практическую работу: заполняют таблицу,
сравнивают головастика
лягушки и рыбу; данные
записывают в таблицу
рабочей тетради.
На основании сравнения
записывают в тетрадь
вывод о сходстве и различии земноводных и
рыб.
Составляют рассказ о
пользе земноводных и их
охране
По рисункам и фотографиям называют группы
пресмыкающихся, признаки сходства и отличия разных групп, особенности внешнего
строения. Описывают
внешнее строение прыткой ящерицы, гадюки,
20

ются, размножаются.
Смотрят видеофильм о
разнообразии пресмыкающихся, отвечают на
вопросы

26 Ящерица прыткая

1

Расширение представления о местах
обитания, образе
жизни, особенностях питания прыткой ящерицы

Узнают на рисунках,
фотографиях, слайдах
прыткую ящерицу.
Описывают особенности внешнего вида, где
живет, ее образ жизни,
особенности питания.
Рассказывают об особенностях размножения, где откладывает
яйца, какие условия
необходимы для развития зародыша.
Смотрят видеофильм о
местах обитания и образе жизни прыткой
ящерицы, отвечают на

ужа, черепахи, крокодила по плану, называют
признаки сходства и различия разных групп пресмыкающихся.
Подписывают в рабочей
тетради названия пресмыкающихся, изображенных на рисунке.
Выполняют классификацию на основе выделения общих признаков
пресмыкающихся.
Делают вывод о взаимосвязи внешнего строения
и среды обитания. Называют особенности размножения пресмыкающихся. Устанавливают
взаимосвязь между природными условиями (наличие тепла) и развитием зародышей пресмыкающихся. Выполняют
практическую работу:
зарисовка в тетради цикла развития пресмыкающихся.
Выполняют задания в
рабочей тетради: дополняют текст об общих
признаках пресмыкающихся
Узнают и называют на
рисунках, слайдах прыткую ящерицу. Описывают внешний вид, находят и называют черты
принадлежности к группе пресмыкающихся,
устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом.
Составляют рассказ по
плану: где живет, образ
жизни и особенности питания.
Смотрят видеофильм о
местах обитания и образе жизни прыткой яще21

27 Змеи. Отличительные особенности животных

28 Черепахи, крокодилы. Отличительные особенности животных

29 Сравнительная
характеристика
пресмыкающихся
и земноводных.
Практическая работа

вопросы, выполняют
задания учителя

рицы

Узнают и называют на
рисунках змей, называют отличительные особенности животных;
чем по внешнему виду
отличается гадюка и
уж. Сравнивают и называют места обитания,
способ питания, размножения и развития
гадюки и ужа. Рассказывают об использовании змеиного яда в медицине, об оказании
первой медицинской
помощи при укусах
змей.
Смотрят видеофильм о
разнообразии змей, выполняют задания учителя, отвечают на вопросы

Узнают и называют на
рисунках, слайдах змей:
гадюку, ужа. Сравнивают их внешний вид, места обитания, питание,
размножение и развитие.
Называют отличительные признаки змей, чем
отличается уж и гадюка.
Составляют рассказ об
использовании змеиного
яда в медицине, оказании первой медицинской
помощи при укусе змей.
Выполняют практическую работу: «Сравнение ужа и гадюки», данные записывают в таблицу тетради.

Узнают и подписывают
на рисунках черепаху и
крокодила. Называют
особенности внешнего
вида, отличительные
признаки, среду обитания, питание, размножение и развитие.
Смотрят видеофильм:
среда обитания и образ
жизни черепах и крокодилов с последующим обсуждением
Закрепление пред- Сравнивают внешний
ставлений о превид и образ жизни пресмыкающихся и
смыкающихся и земноземноводных
водных, называют отличительные особенности животных. В рабочей тетради подписывают рисунки с изображением частей тела животного. Заполняют та-

Узнают и называют черепах и крокодилов на
рисунках, слайдах. Описывают их внешний вид,
отмечают отличительные особенности животных; называют черты
принадлежности животных к группе пресмыкающихся. Устанавливают взаимосвязь между
средой обитания и внешним видом животных
Составляют сравнительную характеристику пресмыкающихся и земноводных.
Выполняют практическую работу: сравнивают
места обитания, внешний вид (части тела, покровы), органы передвижения, способ дыхания,

Формирование
представления об
отличительных
особенностях змей

1

Формирование
представления об
отличительных
особенностях черепах и крокодилов

22

блицу сравнения лягушки и ящерицы, отвечают на вопросы таблицы

питания, размножения и
развития пресмыкающихся и земноводных.
Делают вывод об общих
и отличительных признаках строения и образа
жизни пресмыкающихся.
Данные заносят в таблицу рабочей тетради.

23

часов
30 Дикие птицы. Общая характеристика птиц.

31 Многообразие
птиц.

Птицы – 10
1

Формирование
представлений об
особенностях
строения и образе
жизни птиц, как
позвоночных животных. Сравнение
и распознавание
птиц на рисунках и
в природе

Называют отличительные особенности птиц
(наличие крыльев, пуха
и перьев на теле).
Рассказывают об особенностях размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Рассматривают скелет
и чучело птицы, под
руководством учителя,
показывают части тела
птицы

1

Ознакомление с
многообразием
птиц, средой их
обитания, образом
жизни

Узнают и называют
птиц по рисункам,
фотографиям; рассказывают о среде обитания, образе жизни, особенностях питания
разных групп птиц по
опорным предложениям. Узнают на рисунках
и называют перелетных
и зимующих птиц

Составляют по плану
общую характеристику
птиц: наличие крыльев,
пуха и перьев на теле.
Отмечают отличительные особенности размножения птиц: кладка яиц
и выведение птенцов. В
рабочей тетраде подписывают названия к рисункам с изображением
оболочек и содержимого
яйца птицы, используя
слова для справок.
Рассказывают о строении перьев птиц, описывают внешний вид по
плану какой-либо птицы.
Подписывают названия
частей тела птицы на рисунке. Заполняют пропуски в тексте, дополняют общую характеристику птиц. Подписывают
на рисунке названия
основных частей контурного пера птицы, используя слова для справок.
Записывают вывод, чем
пух и пуховое перо отличаются от контурного
пера; дополняют преложния текста
Описывают по плану
внешний вид разных
птиц, устанавливают взаимосвязи между средой
обитания и внешним видом разных видов птиц.
Составляют рассказ о
среде обитания разных
видов птиц, образе жизни, питании; называют
черты приспособленности к среде обитания.
Называют перелетных и
зимующих птиц.
Работают в группах, со24

32 Птицы леса

33 Хищные птицы

1

Формирование
представлений о
птицах леса, особенностях образа
жизни и внешнего
строения

Называют по рисункам
птиц леса (большой пестрый дятел, синица,)
описывают внешний
вид (по каким внешним
признакам можно
узнать в природе:
строение крыльев, хвоста, ног, клюва).
Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и
заботе о потомстве по
плану и опорным
предложениям

Формирование
представлений о
хищных птицах,
особенностях
внешнего строения
и образа жизни

Называют по рисункам
хищных птиц (сова,
орел), описывают
внешний вид (по каким
внешним признакам
можно узнать в природе птицу-хищника:
строение крыльев, хвоста, ног, клюва).
Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и
заботе о потомстве по
плану и опорным
предложениям

ставляют таблицу, схемы, анализируют и сравнивают различные группы птиц и делают выводы, записывают в тетрадь
Называют и показывают на рисунках, таблицах птиц леса.
Рассказывают об особенностях строения и образе
жизни в зависимости от
среды обитания, отмечают черты сходства и отличия, по каким внешним признакам можно
узнать в природе.
В рабочей тетради подписывают названия птиц
под их изображениями.
дополняют текст об особенностях строения и
образе жизни изображенных на рисунке птиц леса, используя слова для
справок.
Прослушивают голоса
птиц. Смотрят видеофильм «Гнездование и
забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением.
Называют и показывают на рисунках, таблицах хищных птиц (сова,
орел). Выполняют задание в рабочей тетради:
определяют по рисунку
какие признаки хищника
заметны на внешнем
строении совы и орла.
Обводят в кружок номера предложений, в которых дана характеристика
хищной птицы. Дополняют текст о сове, используя слова для справок.
Рассказывают об особен25

ностях строения и образе
жизни в зависимости от
среды обитания, отмечают черты сходства и отличия, по каким внешним признакам можно
узнать в природе. Устанавливают взаимосвязь
между природными
условиями, образом жизни и внешним видом
птиц.
Прослушивают голоса
птиц. Смотрят видеофильм «Гнездование и
забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением
34 Птицы, кормящиеся в воздухе

Формирование
представлений о
птицах, кормящихся в воздухе, особенностях внешнего строения и образа жизни

Называют по рисункам
птиц, кормящихся в
воздухе (ласточки,
стрижи), описывают
внешний вид (по каким
внешним признакам
можно узнать в природе: строение крыльев,
хвоста, ног, клюва).
Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и
заботе о потомстве по
плану и опорным
предложениям

Называют и показывают на рисунках, таблицах птиц, кормящихся в
воздухе (ласточки, стрижи). Подписывают изображения птиц в рабочей
тетради. Сравнивают ласточек и стрижа, вносят
данные о них в таблицу.
Рассказывают об особенностях строения и образе
жизни в зависимости от
среды обитания, отмечают черты сходства и отличия, по каким внешним признакам можно
узнать в природе.
Прослушивают голоса
птиц. Смотрят видеофильм «Гнездование и
забота о потомстве.
Охрана птиц» с последующим обсуждением

35 Водоплавающие
птицы

Формирование
представлений о
водоплавающих
птицах, особенностях внешнего
строения и образа
жизни

Называют по рисункам
водоплавающих птиц
(утка-кряква, лебедь,
пеликан), описывают
внешний вид (по каким
внешним признакам
можно узнать в приро-

Называют и показывают на рисунках, таблицах водоплавающих
птиц.
Рассказывают об особенностях строения и образе
жизни в зависимости от
26

де: строение крыльев,
хвоста, ног, клюва).
Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и
заботе о потомстве по
плану и опорным
предложениям.
Прослушивают голоса
птиц

36 Птицы, обитающие близ жилища
человека

1

Расширение знаний
о птицах, обитающих близ жилища
человека

Называют птиц, обитающих близ жилища человека (голубь, ворона,
воробей, трясогузка).
Рассказывают об образе
жизни данной группы
птиц, гнездовании и
заботе о потомстве,
необходимости охране
птиц по плану и опорным предложениям

среды обитания, отмечают черты сходства и отличия, по каким внешним признакам можно
узнать в природе.
Сравнивают гоголя и
крякву на рисунках, дополняют текст об образе
жизни на водоемах.
Сравнивают утку и серую цаплю, дополняют
текст об особенностях
строения ее тела и образа жизни.
Выполняют задание на
карточке: определяют,
кто лишний в каждом
ряду птиц и почему. Дополняют текст.
Прослушивают голоса
птиц
Называют птиц, обитающих, близ жилища человека (голубь, ворона,
воробей, трясогузка). В
рабочей тетради
рассматривают рисунки,
подписывают названия
птиц, дополняют в тексте общую характеристику птиц, используя
опорные слова.
Сравнивают и различают
по строению и образу
жизни, устанавливают
взаимосвязь между природными условиями, образом жизни и внешним
видом птиц. Заполняют
таблицу с помощью текста учебника (сравнивают голубя и воробья).
Смотрят видеофильм
«Гнездование и забота о
потомстве. Охрана птиц»
с последующим обсуждением

27

37 Птицы в живом
уголке

38 Домашние птицы.
Птицеводство

1

Расширение представлений о птицах
живого уголка на
основе имеющихся
знаний: внешний
вид, правила содержания птиц в «живом уголке»

Узнают певчих и декоративных птиц на иллюстрациях и фотографиях (попугаи, канарейки, щеглы), называют изученные объекты,
знакомятся с правилами выполнения несложных действий по
уходу за певчими и декоративными птицами
под руководством учителя.
Под руководством учителя выполняют практическую работу:
наблюдение и уход за
птицами в «живом
уголке»

Узнают и называют певчих и декоративных
птиц (канарейки, попугаи, щеглы) в натуральном виде в естественных
условиях и на рисунках,
выделяют существенные
признаки певчих и декоративных птиц.
Называют правила ухода и содержания певчих
и декоративных птиц.
Выполняют практическую работу: «Наблюдение и уход за птицами в
«живом уголке», делают
вывод об особенностях
ухода за домашними
птицами

Формирование
представлений о
домашних птицах,
их особенностях
строения, образе
жизни, разведении
и выращивании

Называют по рисункам
домашних птиц, описывают их строение, образ жизни.
В рабочей тетради, используя слова для справок, подписывают названия оболочек и содержимого яйца птицы.
Сравнивают домашних
и диких курей, гусей и
уток, рассказывают, с
какой целью человек их
разводит. Рассказывают, как разводят птиц
на птицеводческих хозяйствах

Узнают по рисункам и
называют домашних
птиц (курей, гусей, уток
и индюшек). Сравнивают на рисунке домашних
кур с их дикими предками. Результаты сравнения заносят в таблицу.
Называют особенности
их внешнего строения,
сравнивают виды птиц
(домашних гусей и домашних уток), дополняют текст в рабочей тетради. Выделяют отличительные признаки,
рассказывают об образе
жизни (питание, размножение, развитие).
Зарисовывают куриное
яйцо в тетрадь, подписывают названия оболочек
и содержимого яйца птицы.
Называют правила выращивания и ухода за
домашними птицами.
Дополняют текст в рабочей тетради о содержании, кормлении и разве28

39 Экскурсия

1

Расширение представлений об особенностях строения
и поведения птиц

Под руководством учителя проводят наблюдения за поведением
птиц в природе: кормлением, передвижением, заботой о потомстве
Под руководством учителя выполняют практическую работу: подкормка зимующих птиц

дении птиц в птицеводческих хозяйствах.
Рассказывают о значении птицеводства по
плану
Проводят наблюдение за
поведением птиц в природе, отмечают особенности поведения разных
видов птиц, описывают
внешнее строение, устанавливают взаимосвязь
между средой обитания,
внешним видом, особенностями питания. Результаты наблюдений
записывают в тетрадь

29

15 часов
40 Общие признаки
млекопитающих.
Разнообразие
млекопитающих
животных. Классификация

Млекопитающие –
1

Формирование
представлений об
общих признаках
млекопитающих.
Формирование
представлений обучающихся о разнообразии млекопитающих животных.

41 Дикие млекопитающие животные. Грызуны.
Общие признаки
грызунов

1

Формирование
представлений об
общих признаках
грызунов

42 Мышь, белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого
животного

1

Называют общие признаки млекопитающих,
описывают внешнее
строение изображенного на рисунке животного, особенности внешнего вида; по рисункам
называют разных представителей млекопитающих, определяют их
сходство и отличие.
Составляют рассказ об
одном из животных, по
опорным словам, и словосочетаниям, принимая помощь учителя

Узнают и называют по
рисункам грызунов,
описывают внешний
вид, среду обитания,
образ жизни, питание и
размножение грызунов.
Перечисляют общие
признаки грызунов.
Называют характерные
особенности грызунов,
с опорой на предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем.
В рабочей тетради подписывают рисунки грызунов, используя помощь учителя
Формирование
Узнают и называют жипредставлений об вотных, относящихся к
общих признаках группе грызунов
отдельных групп
(мышь, белка, суслик,
животных. Ознабобр). Описывают осокомление с особен- бенности внешнего виностями внешнего да каждого животного.
Рассказывают о значестроения, образа

Называют общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей, вскармливание их
молоком). Называют
признаки сходства и различия между группами
животных делают вывод
о разнообразии млекопитающих животных. На
основе выделенных общих признаков выполняют классификацию.
В рабочей тетради подписывают на рисунке
названия частей тела
млекопитающего. Дополняют текст об особенностях внешнего
строения млекопитающих, используя слова
для справок
Узнают и называют на
рисунках, слайдах, фотографиях грызунов. Сравнивают животных, описывают особенности их
внешнего вида, среды
обитания, образа жизни,
питания, размножения.
На основе сравнения выделяют и записывают в
тетради общие признаки
грызунов.
Подписывают на рисунке название зубов грызунов; дополняют текст
об особенностях зубов
грызунов, используя слова для справок
По рисункам, слайдам
называют представителей грызунов (мышь,
белка, суслик, бобр),
подписывают представителей на рисунках в
тетради.
Называют отличитель30

жизни, значением в нии грызунов в прироприроде и жизни
де и хозяйственной дечеловека
ятельности человека,
пользе и вреде, приносимом грызунами.
Дополняют текст в рабочей тетради о значении грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека,
используя слова для
справок и помощь учителя
43 Зайцеобразные

1

Формирование
представлений об
общих признаках
зайцеобразных

Называют зайцеобразных по рисункам,
описывают внешний
вид, среду обитания,
образ жизни, питание,
значение в природе.
Называют общие признаки изученных животных.
Подписывают названия
зайцеобразных животных, используя помощь
учителя

44 Хищные звери.
Общие признаки
хищных зверей

1

Продолжение формирования представлений о диких
млекопитающих
животных.
Формирование понятия хищные звери

Узнают и называют по
рисункам хищных зверей. Называю общие их
признаки, описывают
внешний вид, отличительные особенности.
Отмечают особенности
некоторых из них.
Рассказывают об образе
жизни, добыче пищи,
называют черты
сходства и различия.
Подписывают на ри-

ные особенности каждого животного, описывают внешний вид и строение в зависимости от
среды обитания.
Дополняют текст в рабочей тетради о значении
грызунов в природе и
хозяйственной деятельности человека. Называют пользу и вред, приносимый грызунами.
Составляют рассказ по
плану «Охрана белок и
бобров»
Называют животных,
которые относятся к зайцеобразным, их общие
признаки: внешний вид,
среда обитания, образ
жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Сравнивают животных,
называют черты
сходства и отличия,
устанавливают взаимосвязь внешнего строения
со средой обитания.
Подписывают в рабочих
тетрадях названия зайцеобразных, изображенных на рисунке; дополняют текст об особенностях внешнего строения,
используя слова для
справок
Узнают и называют на
рисунках хищных зверей, подписывают их название в рабочих тетрадях. Описывают особенности внешнего вида,
называют отличительные особенности.
Называют особенности
некоторых из них (образ
жизни, добыча пищи,
черты сходства и различия).
31

сунке названия зубов
На основе сравнения
хищного зверя, исполь- формулируют и записызуя помощь учителя
вают в тетрадь общие
признаки хищных зверей.
Подписывают на рисунке названия зубов хищного зверя

45 Хищные звери.
Псовые

1

Продолжение формирования представлений о хищных животных.
Знакомство с псовыми (собачьи):
волк, лисица

Узнают и различают на
фотографиях и рисунках волка и лисицу;
описывают особенности внешнего вида изученных животных;
сравнивают, называют
общие признаки изученных животных

46 Хищные звери.
Медвежьи

1

Продолжение формирования представлений о хищных животных.
Знакомство с медвежьими: медведи
(бурый, белый)

Узнают и различают на
фотографиях и рисунках медведей (бурого,
белого); описывают
особенности внешнего
вида изученных животных; сравнивают, называют общие признаки
изученных животных
(места обитания, образ
жизни)

Продолжение формирования представлений о хищных животных.
Знакомство с кошачьими: снежный
барс, рысь, лев,
тигр

Узнают и различают на
фотографиях и рисунках снежного барса,
рысь, льва, тигра; описывают особенности
внешнего вида изученных животных; сравнивают, называют общие
признаки изученных
животных (места оби-

47 Хищные звери.
Кошачьи

Называют и показывают
на рисунках, слайдах
псовых: волка, лисицу;
сравнивают, называют
особенности внешнего
строения, отмечают
сходство и отличие;
устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом
животных.
Составляют сравнительную характеристику
«Места обитания и образ
жизни псовых»
Называют и показывают
на рисунках, слайдах
медведей (бурого, белого); называют особенности внешнего строения,
образа жизни, добычи
пищи; устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и внешним видом животных.
Составляют сравнительную характеристику
мест обитания и образа
жизни медвежьих
Называют и показывают
на рисунках слайдах кошачьих: снежного барса,
рысь, льва, тигра; называют особенности внешнего строения, образа
жизни, добычи пищи;
устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом
32

48 Пушные звери:
соболь, куница,
норка, песец

49 Копытные (парнокопытные, непарнокопытные)

тания, образ жизни).
Дорисовывают части
тела хищных зверей по
предложенным учителем трафаретам

животных.
Составляют сравнительную характеристику
хищных зверей, на основании сравнения заполняют таблицу с помощью учебника в рабочей
тетради

Называют диких пушных зверей (соболь, куницу, норку, песца) по
таблицам, рисункам,
слайдам. Подписывают
названия изображения
пушных зверей в рабочей тетради.
Описывают внешний
вид пушных зверей,
называют общие признаки животных.
Рассказывают, где
встречаются в природе,
чем питаются, какие
звери имеют особо ценный мех; как содержат
норок.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради об образе жизни пушных
зверей, используя помощь учителя
Формирование
Узнают и различают на
представлений об фотографиях и рисунособенностях
ках копытных животвнешнего строения ных (кабан, лось). Опии образа жизни
сывают особенности
парнокопытных и внешнего вида, образ
непарнокопытных жизни, питание, места
обитания.
Называют общие признаки изученных групп
животных.
Рассказывают о правилах поведения в природе, охране животных.
Используя помощь
учителя, зарисовывают
в тетрадь копыта парнокопытных и непар-

Узнают по внешнему виду на рисунках, слайдах
диких пушных зверей
(соболя, куницу, норку,
песца).
Описывают внешний
вид, образ жизни, поведение в природе.
Сравнивают животных,
называют признаки
сходства и различия, заполняют таблицу с помощью учебника.
Составляют рассказ по
плану о разведении пушных зверей на зверофермах

Продолжение формирования знаний
о хищных зверях.
Ознакомление с
пушными зверями:
соболь, куница,
норка, песец

Узнают на рисунках,
слайдах и называют копытных диких животных
(кабан, лось). Сравнивают на рисунке лося и кабана, называют черты
сходства животных.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом.
На основании сравнения
называют признаки
сходства и различия
между группами животных (парнокопытных и
непарнокопытных).
Рассказывают об образе
жизни, питании, местах
33

нокопытных

50 Морские животные. Ластоногие:
тюлень, морж

1

Формирование
представлений о
морских млекопитающих, особенностях их строения в
связи с водным образом жизни

Узнают на рисунках
животных млекопитающих, обитающих в
морях и океанах (тюлень, морж), называют
общие признаки животных, особенности
внешнего вида, среды
обитания, питания, размножения и развития;
что им помогает жить в
воде. Рассказывают,
чем отличаются животные, их распространение и значение

обитания, необходимости охраны животных.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
используя слова для
справок, дополняют
предложения о копытных животных
Называют морских животных, которые относятся к группе ластоногих (тюлень, морж).
В рабочей тетради подписывают названия изображения животных и их
общее название; дополняют предложения о
сходстве животных между собой.
Описывают их внешний
вид, места обитания, питание.
Называют отличительные особенности: способ
передвижения, образ
жизни в связи с обитанием в воде; особенности
вскармливания детенышей, как представителей
млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания
и внешним видом животных; называют черты
приспособленности к
водной среде обитания;
называют признаки
сходства и различия.
Рассказывают о распространении и значении
морских животных

34

51 Китообразные:
кит, дельфин

52 Охрана морских
млекопитающих

1

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида и
образе жизни китообразных

Узнают на рисунках
китообразных (кит,
дельфин), называют
общие признаки животных, особенности
внешнего вида, места
обитания, питания.
Рассказывают о способе передвижения в воде, особенностях
вскармливания детенышей.
Дополняют текст об
особенностях строения
китообразных, используя слова для справок в
рабочей тетради и помощь учителя.
Рассказывают о значении китообразных по
плану и опорным
предложениям

Называют морских животных, которые относятся к группе китообразные (кит, дельфин).
Описывают их внешний
вид, места обитания, питание.
Называют отличительные особенности: способ
передвижения, особенности водного образа
жизни; вскармливания
детенышей, как представителей млекопитающих.
Заполняют таблицу с помощью учебника: записывают признаки млекопитающих и приспособления к жизни в воде китообразных.
Дополняют текст об особенностях строения китообразных, используя
слова для справок в рабочей тетради.
Составляют рассказ о
значении китообразных
по плану

Формирование
представлений об
охране морских
млекопитающих

Узнают и различают на
рисунках охраняемых
морских животных
(нерпа, пятнистый тюлень). Описывают особенности их внешнего
вида, места обитания.
Рассказывают о значении животных в природе и жизни человека.
Знакомятся с Красной
книгой, рассказывают о
ее значении, о причинах необходимости
охраны морских млекопитающих

Называют морских животных, занесенных в
Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень).
Описываю их внешний
вид, среду и места обитания, значение для человека и в природе. Называют правила поведения в природе, называют
причины необходимости
охраны морских животных.
Устанавливают взаимосвязь между природными компонентами, природой и человеком

35

53 Приматы. Общая
характеристика

54 Экскурсия в краеведческий музей

1

Формирование
представлений об
общих признаках
приматов, ознакомление с отельными
особенностями различных групп

Называют обезьян,
изображенных на рисунках, рассказывают
об особенностях их
внешнего вида, чем они
отличаются от других
млекопитающих. Отвечают на вопросы, с помощью текста учебника; используя слова для
справок, дополняют
предложения о человекообразных обезьянах.
Смотрят видеофильм
«Жизнь приматов», отвечают на вопросы.

Расширение представлений о млекопитающих животных своей местности, их разнообразии

Под руководством учителя рассматривают
разных представителей
животных своей
местности, узнают по
внешнему виду млекопитающих, описываю
их отличительные особенности; рассказывают о значении животных для человека, как
необходимо их охранять. Составляют
рассказ ободном из
представителей животных по предложенным
учителем вопросам

Узнают приматов по
внешнему виду на рисунках, слайдах. На
основании сравнения
разных групп приматов
выделяют общие признаки; называют чем они
отличаются от других
млекопитающих.
Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника в рабочей тетради.
Дополняют с помощью
текста учебника предложения о человекообразных обезьянах.
Составляют характеристику по плану, записывают в тетрадь отличительные признаки приматов (расположение
глаз, величина черепа,
пальцы рук и ног, млечные железы).
Рассказывают о питании, уходе за
потомством, местах обитания.
Делают вывод, что приматы наиболее высокоразвитые млекопитающие
Знакомятся с отдельными видами млекопитающих животных, составляют рассказ о внешнем
виде, чем похожи и называют отличительные
признаки. Рассказывают
о местах обитания животных, их численности,
значении для природы и
человека, необходимости
охраны.
Результаты наблюдений
записывают в тетрадь

36

55 Кролик. Внешний
вид и характерные особенности
кроликов

Сельскохозяйственные животные - 12 часов
Формирование
Узнают и различают на
представлений о
рисунках кроликов.
сельскохозяйствен- Описывают внешний
ных животных.
вид и характерные осоОзнакомление с
бенности по плану и
кроликом, его
опорным предложенивнешним видом и ям. Составляют рассказ
характерными осо- о питании, содержании
бенностями
и разведении кроликов
по предложенным учителем предложениям.
Отвечают на вопросы: с
какой целью разводят
кроликов

56 Корова. Отличи- 1
тельные особенности внешнего
строения

Продолжение формирования представлений о сельскохозяйственных
животных. Ознакомление с особенностями внешнего
строения и содержания коров

Рассматривают корову
на рисунках, описывают ее внешний вид,
сравнивают с другими
млекопитающими животными, находят черты сходства.
Называют породы коров с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

57 Содержание коров на фермах.
Вскармливание
телят

Продолжение формирования представлений о содержании коров и телят

Рассказывают о содержании коров и телят на
современных фермах
по плану и опорным
предложениям. Называют некоторые местные породы с опорой
на иллюстративный материал, предложенный
учителем.
Записывают новые термины в тетрадь, ис-

Узнают кроликов по
внешнему виду на рисунках и слайдах, описывают внешний вид и
характерные особенности. Составляют рассказ
об особенностях питания, как травоядных животных.
Рассматривают рисунок
в учебнике и рассказывают, как содержат домашних кроликов, о разведении кроликов на
кролиководческих фермах.
Составляют рассказ по
плану о значении кроликов для человека
Узнают корову на рисунках, называют отличительные признаки внешнего строения, ее образ
жизни, сравнивают и называют породы коров.
Устанавливают взаимосвязь между питанием
коров и их молочной
продуктивностью.
Рассказывают о правилах заготовки кормов.
Заполняют таблицу с помощью текста учебника
в рабочей тетради «Породы коров. Отличительные признаки».
Рассказывают, какое значение имеет корова в
жизни человека, как содержат коров на животноводческих фермах, как
выращивают и содержат
телят на современных
фермах.
Записывают новые термины в тетрадь.
Дают краткую характеристику стойлового и
37

пользуя выделенный
шрифт учебника. Дают
краткую характеристику стойлового и бесстойлового содержания
коров с опорой на текст
учебника и с помощью
учителя.

58 Овца. Характерные особенности
внешнего вида

59

Свинья

Продолжение формирования представлений о сельскохозяйственных
животных. Ознакомление с особенностями внешнего
вида и содержанием овец

1

бесстойлового содержания коров.
Дополняют текст в рабочей тетради о содержании коров на фермах

По рисункам называют
овец. Записывают в
тетрадь название некоторых пород овец. Описывают внешний вид с
опорой на предложенные учителем предложения; называют общие признаки. Составляют по плану краткий
рассказ об особенностях питания (способность к поеданию низкорослых растений, а
также растений, имеющих горький и соленый
вкус). По картинкам,
слайдам составляют
рассказ о содержании
овец в зимний и летний
периоды, значении
овец в жизни человека.

Узнают и называют овец
по рисункам, слайдам;
описывают особенности
внешнего вида. Составляют рассказ о распространении овец, их особенностях питания
(способность к поеданию
низкорослых растений, а
также растений, а также
растений, имеющих
горький и соленый вкус).
Называют породы овец,
используя иллюстративный материал, предложенный учителем.
Рассказывают о содержании овец в зимнее и летнее время, о значении
разведения овец для экономики страны и в жизни человека.
Сравнивают изображенных на рисунке овцу и
корову, заполняют таблицу в рабочей тетради
«Сходство и различия».
Заполняют таблицу с помощью текста учебника
«Породы овец»
Формирование
Рассматривают рисунок Узнают свинью на иллюпредставлений об и описывают внешний страциях по внешнему
особенностях
вид домашней свиньи, виду.
внешнего строения отмечают особенности Сравнивают изображени содержанием сви- кожного покрова (жи- ных на рисунке домашней.
ровая прослойка); со- них свинью и дикого каставляют рассказ, ис- бана.
пользуя рисунки и по- Заполняют таблицу в ра38

мощь учителя, об уходе
и кормлении (откорме),
содержании свиней на
свиноводческих фермах
(внутреннем устройстве свинарника, об
условиях выращивания
поросят). Записывают
в тетрадь новые термины

60 Лошадь

61 Северный олень

1

Формирование
представлений о
лошадях, особенностях их внешнего
вида, значении в
народном хозяйстве

бочей тетради о сходстве
и различии домашней
свиньи и дикого кабана.
Составляют по плану
краткое описание внешнего вида. Отмечают
особенности внешнего
строения, кожного покрова (жировая прослойка), ухода и кормления
(откорма)
Называют породы домашних свиней.
Дополняют текст о причинах разведения свиней
человеком

Описывают внешний
вид лошади с опорой на
предложения, предложенные учителем. Составляют рассказ об
уходе и кормлении лошадей с опорой на
учебник. Рассказывают
о значении лошади для
человека по предложенным учителем иллюстрациям и предложениям. Называют породы лошадей, с опорой на иллюстративный материал.
Заполняют таблицу с
помощью учебника в
рабочей тетради об использовании разных
пород лошадей в жизни
человека

Описывают лошадей по
внешнему виду по рисункам или слайдам, по
плану, отмечают особенности внешнего строения лошади.
Называют по иллюстрациям породы лошадей. В
рабочей тетради заполняют таблицу с помощью учебника о признаках разных пород лошадей и использовании в
жизни человека. Называют и записывают в таблицу признаки сходства
и различия пород.
Рассказывают об использовании различных пород лошадей в жизни человека.
Составляют рассказ по
плану: «Уход и кормление лошадей»
Формирование
Рассматривают рисун- Описывают внешний вид
представлений о
ки, описывают внеши места обитания северсеверном олене, его ний вид северного оле- ного оленя.
Устанавливают взаимовнешнем виде и
ня, используя иллюзначении для чело- страции и предложения связь между средой обитания и внешним видом
века
учителя.
Составляют краткий
животного.
рассказ о северном оле- Называют особенности
не, опираясь на план и строения, питания в свя39

предложения, предложенные учителем: особенности питания, приспособленность к условиям жизни, значении
для человека.
62 Верблюд

1

Расширение знаний
о верблюдах, закрепление знаний о
выращивании и
уходе за сельскохозяйственными
животными

Рассматривают рисунки, описывают внешний вид верблюда, используя иллюстрации и
предложения учителя.
В рабочей тетради подписывают на рисунке
части тела верблюда.
Составляют краткий
рассказ, опираясь на
план и предложения,
предложенные учителем, об особенностях
питания, приспособленности к условиям жизни, значении для человека.
Называют места проживания, для чего их
разводит человек

63 Обобщение: сельскохозяйственные животные

1

Закрепление и
расширение представлений о сельскохозяйственных
животных, условиях их содержания и
разведения, значении для человека

Записывают в тетрадь
ответы на вопросы
карточки с опорой на
текст учебника, иллюстративный материал,
предложенный учителем по изученным
группам сельскохозяйственных животных (34 по выбору учителя).
Составляют краткую
характеристику изученных сельскохозяйственных животных по опорным предложениям и
вопросам

зи с условиями жизни,
приспособления к жизни
в условиях севера.
Рассказывают, с какой
целью разводят северных оленей.
Составляют рассказ об
оленеводстве по плану.
Описывают по рисункам
внешний вид верблюда,
подписывают на рисунке
в рабочей тетради названия верблюдов.
Дополняют текст, используя слова для справок, об отличии верблюдов от других животных.
По иллюстрациям описывают места проживания, называют черты
приспособленности к
условию жизни (особенности строения, питания). Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом животного.
Составляют рассказ по
плану о значении верблюдов для человека
Выполняют задания по
карточкам, описывают
внешний вид, породы
животных, условия содержания (кормление,
уход), выращивание;
значение для человека
сельскохозяйственных
животных. Составляют
краткую характеристику
изученных сельскохозяйственных животных по
плану

40

64 Собаки

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида, содержании и уходе
за собаками

Узнают и называют собак на иллюстрациях и
фотографиях, относят
собак к группе домашних животных, к млекопитающим.
Описывают внешний
вид, породы по плану с
опорой на предложения
и иллюстративный материал, предложенный
учителем. Рассказывают о правилах выполнения действий по уходу за собаками под руководством учителя.
Называют санитарногигиенические требования к содержанию и
уходу за собаками; о
заболеваниях и оказании первой помощи
животным, используя
помощь учителя

65 Кошки

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида, содержании и уходе
за кошками

Узнают и называют кошек на иллюстрациях и
фотографиях, относят
кошек к группе домашних животных, к млекопитающим.
Описывают внешний
вид, породы по плану с
опорой на предложения
и иллюстративный материал, предложенный
учителем. Рассказывают о правилах выполнения действий по уходу за кошками под руководством учителя.
Называют санитарногигиенические требования к содержанию и
уходу за кошками; о
заболеваниях и оказании первой помощи
животным, используя
помощь учителя

Выделяют существенные
признаки собак, относят
собак к определенным
группам (млекопитающие, домашние животные, служебные, охотничьи, декоративные).
Сравнивают собак по
внешнему виду, называют признаки сходства и
различия, выполняют
классификацию на основе выделения общих
признаков; называют породы собак.
Составляют памятку
«Санитарно-гигиенические требования к содержанию собак».
Составляют рассказ о
заболеваниях и оказании
первой помощи животным
Выделяют существенные
признаки кошек, относят
кошек к определенным
группам (млекопитающие, домашние животные).
Сравнивают кошек по
внешнему виду, называют признаки сходства и
различия, выполняют
классификацию на основе выделения общих
признаков (называют породы кошек).
Дополняют с помощью
учебника текст в рабочей
тетради о домашних
хищных зверях.
Составляют памятку
«Санитарно-гигиенические требования к содержанию кошек».
Составляют рассказ о
заболеваниях и оказании
41

первой помощи животным
66 Животные в «живом уголке»

Расширение понятий о домашних
животных, правилах содержания их
в «живом уголке»

Узнают животных «живого уголка» на иллюстрациях и фотографиях (хомяки, черепахи,
белые мыши, белки).
Называют изученные
объекты, описывают
особенности их внешнего вида, образа жизни по плану и опорным
словам.
По предложенным учителем предложениям
рассказывают о правилах выполнения действий по уходу за «живым уголком», уходом
и кормлении животных

Узнают и называют животных «живого уголка»
в натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах, относят животных «живого уголка»
к определенным группам
(грызуны, млекопитающие, пресмыкающиеся).
Рассказывают по плану с
опорой на иллюстрации
о правилах по уходу за
«живым уголком».
Составляют рассказ «Образ жизни. Уход. Кормление. Уборка жилища»
по предложенному учителем плану

Обобщение - 2 часа
67 Обобщающий
урок по теме
«Позвоночные
животные»

Закрепление знаний о группах позвоночных животных, их отличительных особенностях строения и образа жизни

68 Обобщающий
урок «Что вы
узнали о животных?»

Систематизация
знаний об изученных животных

Называют группы позвоночных животных,
характерные особенности каждой группы с
опорой на предложения
и иллюстративный материал, предложенный
учителем
Называют беспозвоночных и позвоночных животных, в каких средах
обитают, как питаются,
передвигаются, какое
значение имеют в жизни человека используя
помощь учителя.
Подписывают названия
животных на рисунках

Дают краткую характеристику каждой группы
позвоночных животных
с опорой на рисунки,
слайды, схемы, иллюстрации используя помощь учителя
Называют признаки беспозвоночных и позвоночных животных, выполняют классификацию
на основе выделенных
общих признаков.
Составляют краткое описание беспозвоночных и
позвоночных животных
по плану и опорным понятиям

42

Календарно - тематическое планирование
Биология 8 класс
(68 часов из расчёта 2 часа в неделю)
учебник З.А. Клепинина

№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока
Введение
Разнообразие животного мира.
Значение животных и их охрана
Беспозвоночные животныеОбщие признаки беспозвоночных животных.
Многообразие беспозвоночных
Общие признаки червей. Дождевой червь
Общие признаки насекомых. Многообразие насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие
Яблонная плодожорка. Бабочка- капустница.
Тутовый шелкопряд
Входная контрольная работа.
Жуки. Отличительные признаки

Кол-во часов

план

Сроки
факт

2часа
1
1
11 часов
1
1
1
1
1
1
1
43

10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

Комнатная муха
Медоносная пчела.
Муравьи
Экскурсия в природу: наблюдение за насекомыми
Позвоночные животные
Рыбы
Общие признаки позвоночных животных. Классификация животных
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы
Морские рыбы
Внешнее и внутреннее строение, образ жизни
рыб
Рыбоводство. Рыболовство. Рациональное использование
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб
Экскурсия к водоему
Земноводные
Общие признаки земноводных. Среда обитания
и внешнее строение лягушки
Многообразие земноводных
Черты сходства и различия земноводных и рыб.
Польза земноводных и их охрана
Пресмыкающиеся
Общие признаки пресмыкающихся.
Ящерица прыткая
Змеи. Отличительные особенности животных
Черепахи, крокодилы. Отличительные особенности животных
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных. Практическая работа
Птицы
Дикие птицы. Общая характеристика птиц.
Многообразие птиц.
Птицы леса
Хищные птицы
Птицы, кормящиеся в воздухе
Водоплавающие птицы
Птицы, обитающие близ жилища человека
Птицы в живом уголке
Домашние птицы. Птицеводство
Экскурсия
Млекопитающие
Общие признаки млекопитающих. Разнообразие
млекопитающих животных. Классификация
Дикие млекопитающие животные. Грызуны. Общие признаки грызунов

1
1
1
1
53 часа
8 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
3 часа
1
1
1
5 часов
1
1
1
1
1
10 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15 часов
1
1
44

42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Мышь, белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного
Зайцеобразные
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей
Хищные звери. Псовые
Хищные звери. Медвежьи
Хищные звери. Кошачьи
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные)
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж
Китообразные: кит, дельфин
Охрана морских млекопитающих
Приматы. Общая характеристика
Экскурсия в краеведческий музей
Сельскохозяйственные животные
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов
Корова. Отличительные особенности внешнего
строения
Содержание коров на фермах. Вскармливание
телят
Овца. Характерные особенности внешнего вида
Свинья
Лошадь
Северный олень
Верблюд
Промежуточная аттестация. Итоговая
контрольная работа.
Собаки
Кошки
Животные в «живом уголке»
Обобщение
Обобщающий урок по теме «Позвоночные животные»
Обобщающий урок «Что вы узнали о животных?»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 часа
1
1

45

ПРИЛОЖЕНИЕ
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Литература
 Учебник З.А. Клепинина Биология. Животные. 8 класс. М.: «Просвещение», 2020г.

46

ПРИЛОЖЕНИЕ
Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку

продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;



2 балла - удовлетворительная динамика;







1 балл - минимальная динамика;

3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индиви-

дуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоя-

тельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих,
промежуточных, итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных

47

результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
устный ответ:

Критерии оценки предметных результатов за

Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:



показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программ-



умеет выделять главные положения в изученном материале, на осно-

ного материала;

вании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные
знания в незнакомой ситуации;


не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного

материала, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру письменной
и устной речи, правила оформления письменных работ.


Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся:



показывает знания всего изученного программного материала;

умеет выделять главные положения в изученном материале, на осно-

вании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;


допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при вос-

произведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:



показывает знания и усвоение изученного программного материала



умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения



допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизве-

на уровне минимальных требований;

при ответах на видоизмененные вопросы;

дении изученного материала, незначительно не соблюдает основные пра-

48

вила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

Оценка «2» не ставится.

Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ)

обучающихся по биологии

Оценка «5» ставится если:



правильно по заданию учителя проведено наблюдение;



полно раскрыто содержание материала в объеме программы;



четко и правильно даны определения;

вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.



Оценка «4»ставится если:


наблюдение проведено самостоятельно;

частично раскрыто основное содержание материала;



в основном правильно даны определения, но допущены нарушения



вывод неполный.

последовательности изложения;



Оценка «3» ставится если:



наблюдение проведено с помощью учителя;



усвоено основное содержание материала;


определения понятий нечеткие;


допущены ошибки и неточности в выводе.


наблюдение проведено с помощью учителя;





усвоено основное содержание материала;
определения понятий нечеткие;

допущены ошибки и неточности в выводе.

Оценка «2» не ставится.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится если:

49

− обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
− допустил не более одного недочета.


Оценка «4» ставится если:

обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не бо-

лее одной негрубой ошибки и одного недочета;


обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не бо-

лее двух недочетов.


Оценка «3» ставится, если:

обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допу-

стил не более двух грубых ошибок;


обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допу-



обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допу-

стил не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
стил не более двух-трех негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится.

50